Deporte y Educación

    Cabe Destacar que el deporte se ha convertido en un lenguaje universal, pero para lograrlo se le ha dado cada vez más importancia a un aspecto específico de éste, la competición, en perjuicio de sus elementos lúdicos y educativos.

    El deporte, actividad caracterizada por la realización de ejercicio físico, la  presencia de competición con uno mismo o con los demás, la exigencia de unas  reglas para su desarrollo, y su componente lúdico, se convierte en un excelente  medio educativo para el individuo durante su período formativo, ya que desarrolla  la capacidad de movimiento, habitúa a la relación con los demás y a la aceptación de las reglas, a la vez que estimula la superación, es importante resaltar para que nos sirva como medio de aprendizaje, debe quedarnos claro desde  el principio que este deporte escolar debemos entenderlo siempre desde un punto de vista formativo. Siguiendo a Blázquez (1995), el deporte educativo “constituye una verdadera actividad cultural que permite una formación básica, y luego, una 

formación continua a través del movimiento” y esta forma de deporte propone una  búsqueda de metas más educativas y pedagógicas aplicadas al deporte de  iniciación, y se aparta de los aspectos competitivos del deporte. Por lo tanto, el  objetivo es permitir el desarrollo de las aptitudes motrices y psicomotrices en  relación con los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de la personalidad.

    Si una de las funciones de la Educación es la de reproducción de los valores  sociales dominantes, a cuyo fin sirven los contenidos educativos, sería absurdo  renunciar al deporte como tal, dada su potencialidad para convertirse en vehículo transportador de los mencionados valores. En este sentido, la posibilidad de integrar  los contenidos de la Educación Física y especialmente los de la práctica deportiva,  en la formación y educación en valores de los escolares se convierte en una necesidad constante entre los profesionales de la Educación Física en los últimos  años. 

   Como ya se ha planteado en distintos trabajos (Castejón, 1995; Romero, 2004;  no Giménez, 2003), lo realmente relevante no va a ser el contenido que utilicemos en  la educación psicomotriz de los escolares, sino como abordemos todo el proceso  de enseñanza y aprendizaje.